第四届青年教师讲课比赛圆满落下帷幕
2009-12-21来源:教务科研处
我院第四届青年教师讲课比赛，在各分院（部）初赛基础上，于11月2日至11月6日进行决赛。有23名教师参加决赛。通过决赛，有11名教师分获一、二、三等奖，12名教师获优秀奖。此次大赛在董事长和学院领导的关心、支持与大家共同努力下，取得圆满效果。参赛人数、竞赛质量均超过往届，达到了预期目的。
参加此次大赛的23名青年教师来自全院的11个分院（部），其中外语学院4人，工商管理学院3人，财经管理学院2人，生物食品学院2人，动物科技学院1人，计算机学院2人，旅游管理学院2人，军体部2人，高职学院2人，汽车机械工程学院1人，基础部1人，传媒艺术学院1人。
一、本次大赛成功举办主要得益于：
1、领导重视
董事长张电达与宗校长为首的领导班子对此次大赛十分重视，大力支持，宗校长抽时间深入课堂听课，有3名学校领导作为评委，全程听课、评审。董事长提出了要重奖获奖青年教师的意见。各分院（部）领导也高度重视此次大赛，有些分院领导对参赛教师进行赛前的具体指导和多方面的鼓励。
2、组织严密
赛前，教务处印发了比赛具体方案，制定了简练，便于操作的评审指标体系，印制了赛程的时间表和供评委用的包括赛程、参赛教师信息、评分表在内的评委专用簿，组建了由七人组成的评委组。整个评审井然有序，有条不紊。比赛结束后召开了获奖教师座谈会。
3、参与积极
各分院（部）的青年教师对参与此次比赛，表现出了极高的热情，主动报名，积极参加。并在教学内容、教学方法、课件制作、演示和板书、课堂内容设计等方面做了认真准备。有些分院在决赛前，进行了预赛选拔。比如工商管理学院，组织六门课进行初赛，选出三门课参加决赛。初赛中相互学习、切磋，取长补短。参赛教师都有正确的认识和良好的心态。
4、评审公正
本次比赛组成了七人评审组。各分院（部）领导、学科带头人迴避。在评审过程中，每个评委都非常严细、认真，按照评审指标体系认真评审每一堂课，既肯定成绩又查找不足，进行定量打分，并详细做听课记录。于秀云总监、王艳梅院长带病坚持听课。在最终评审时认真汇总分数，按分数高低进行排序，公开透明，坚持标准，严格把关，没有任何的照顾和平衡。评审之后，评审组对整个比赛工作进行总结，对获奖教师进行点评，对本次比赛的成绩、收获予以充分肯定，同时也总结了存在的不足。
二、本次参加的广大青年教师，通过这个平台，展示出了良好的教学素质，较强的教学能力和较高的教学水平，呈现了许多的亮点。
1、教态认真，基本功扎实。
主要反映在：第一，所有参赛教师备课认真。全脱稿讲授，对教学内容掌握娴熟。第二，讲授具有较强的逻辑性、层次性、条理分明。第三，语言表述较为规范、流畅，有的十分生动，具有有感染力。第四，板书工整、设计合理、大方、漂亮。比如，基础部教师、一等奖获得者刘燕老师的《微积分》课，就展示了良好的基本功
2、根据教学内容，恰当运用教学课件
本次参赛的教师有１８位根据教学内容的特点，采用了教学课件。绝大数运用较好，收到了良好的效果。多数教师采用了ＰＰＴ技术，但有些教师注意插入图片、音频视频、运用音响效果对界面进行了精心设计。比如，财管分院的崔宏伟老师在讲授中央银行这节课时，把传统的板书和运用多媒体教学手段有机地结合起来，并在课件中插入视频资料。
3、注意互动，激发学生的积极性。
在此次比赛中，参赛的教师有一个重要的特点是注意在课堂上采用互动式教学方法。通过提问、设疑、情感交流多种方式，调动学生学习的积极性，掌握课堂的主动权，引导学生同教师同步思维，活跃课堂气氛，提高了教学效果。比如，一等奖获得者工商管理学院邢鹤，她在讲授《管理学》这一教学内容比较理论化的课程时，不仅能采取提问、设疑问等方式，引发学生思考，而且运用生动的口语和态势语言及神情和学生进行交流，紧密联系实际，使课堂生动、活泼，实现了教育的教学目标达成度、教学内容的深化度和教学方法的有效度。
4、教学风格各异，初步形成了自身特色。
本次比赛获奖者，特别是一、二、三获得者，通过教学实践的锻炼、自身的艰苦努力和自觉提升与积淀，初步形成了自身的教学特色，展示了不同的教学风格。这一点十分重要，十分可喜。比如，刘燕讲授的逻辑力量、充满美感的口语与板书表达；邢鹤的生动、形象的表述和与学生的心灵、情感的互动；崔宏伟的传统教学与现代的教学手段；李荣华教学的生活化、大众化、形象化的表现方式；郭永嘉的充满美感和轻松、愉悦气氛讲授艺术等等，都彰显了他们良好的教师素质、较强的专业能力和个性的特点。
三、参赛教师通过比赛，取得的成绩是主要的，但是也存在一些问题与不足。
1、教学经验不足
多数教师从教时间短，而且不是师范院校毕业，对教学规律的掌握、运用及教学艺术性均显不足。主要反映在：第一，讲授速度过快。语速没有张弛，节奏单一，信息量过大，学生消化不良，造成学生听觉、视觉疲惫。第二，有些教师课堂教学内容的设计不够科学，或前紧后松，或前松后紧，或复习旧课时间过长，引入新课过短。第三，教学环节运用不到位。有些教师在复习旧课、导入新课、交待本节课的教学目的、重点、难点突出不够，详略处理不当，语言表述平直，仪表、神态呆板，缺乏个性魅力。
2、课堂的启发与互动不够
这是本次比赛普遍存在的问题。许多教师个体素质都非常好，讲授娴熟，表述流畅，板书工整，课件精致，仪表端庄。但是，教学方法陈旧，基本上是注入式、满堂灌。课堂上很少或没有和学生的互动环节，对学生启发、引导十分不够，课堂气氛沉闷。教师没有考虑学生的需求和接受程度，教师唱独角戏，学生正处于知识接收器的地位，尽管教师很认真，很卖力气，但是，教学效果并不理想。
3、教学课件制作质量不高
参赛教师在制作运用教学课件方面，多半运用PPT技术，很少运用FLASH或AUSWEAVER，所以课件没有充分运用和展示多媒体应有的各种功能，缺少动感和插入技术，总体看技术含量还有些简单，影响教学效果，一些教师在运用教学课件和传统板书的结合上，还显不足。
四、比赛虽然落下了帷幕，但比赛的意义重大，且由此产生的效应将逐渐显现。
1、检阅了我院青年教师的实力
通过青年教师讲课大赛这一平台，这一窗口，23名参赛教师，展示了他们的精神面貌、专业能力、教学水平和风貌，使我们欣喜地看到，我院的青年教师正在壮大、成长、成熟，教学实力不断增强，一批教学新秀脱颖而出。
2、促进了青年教师素质不断增强
青年教师讲课大赛，作为一种机制，对青年教师业务水平和综合素质的提高，起着重要的既利于促进作用。比赛的过程比结果更为重要。具体反映在：比赛前，参赛教师肯下大功夫，花大气力，从讲授内容到教学方法、教学手段进行认真准备，而且请领导、同行把关、指导或相互交流，产生辐射效应。比赛中，参赛教师奋力拼搏，将优势发挥到极至。尤其可贵的是比赛能认真进行总结、反思，发扬成绩，克服不足。比赛的过程，不仅使现场参赛的课程质量有了明显的提升，而且对今后的课堂教学质量提高会产生远程效应，对教师的素质提高起到巨大的促进作用。
3、进一步完善了教学的激励机制
我院的青年教师讲课比赛已进行了四届，作为运用教学竞争、激励机制的一种形式，发挥了积极的作用。这届大赛在完善激励机制上，有了重大突破。学院已经决定对获奖者给予重奖，这无疑是我院教学激励政策的改革工资分配制度的一项重大突破。进一步贯彻了按劳取酬、优劳优酬的原则，这是在省内高校的一项创新，必将有效地激励和鼓舞广大青年教师努力增强自身素质，提高课堂教学质量，对发展学院的整体教育质量提高和师资队伍建设，产生深远的影响。
在全院青年教师讲课比赛总结表彰大会上，赵中岳副院长作了重要讲话，对本次比赛给予高度评价，幷对今后的教学工作提出了具体要求：
1、认真总结
此次大赛取得了很多经验，但也有不足。不仅参赛教师总结好成功与失利的经验与教训，而且，组织推荐单位应从重视程度、推荐选拔广度、指导力度、要求高度等方面，总结成绩，查找不足，备战下届比赛。
2、高度重视课堂教学，努力提升质量。
课堂教学仍然是教育的主渠道。在运用好各环节的基础上，必须突出课堂教学的重点地位。各分院、教学部领导、学科带头人、教研室主任，要深入课堂第一线，加强对课堂教学的管理与指导，每位教师都要把提高课堂教学质量作为自己的首要任务，下大功夫，提高标准，不断攀登新的台阶。
3、努力深化教学改革
深化教学改革是提高课堂教学质量的重要保证与动力。每门课都必须进行改革，包括教学内容的更新、优化、充实、完善；教学方法的改革，结合教学内容特点，采用各类启发式、互动式的教学方法，有效地调动学生学习的积极性，更新教学手段，恰当的采用多媒体教学方式和传统的教学手段有机结合。对教学改革必须高度重视，坚定不移、坚持不懈，大胆实践，向改革要质量。
4、青年教师要大练教学基本功
广大青年教师应怀着对专业、课程和学生的热爱，以高度的责任感与忧患意识，立足当前，着眼于未来个人生涯的发展，紧紧围绕上好每一堂课，练好基本功。教学基本功就是教学必备的基本能力。内涵很丰富，我理解教学基本功主要包括：第一，知识与信息的收集、处理、传递能力；第二，认识、分析、解决问题的逻辑思维能力与理论联系实际能力；第三，运用现代启发式、互动式的教学方法能力；第四，制作、运用多媒体教学手段的能力；第五，运用课堂教学环节的能力和课堂教学内容设计能力；第六，掌握、驾驭课堂能力；第七，语言表达、板书演示能力和掌握讲授艺术性的能力等等。每位教师都应结合教学实际，自觉地在实践中下苦功夫，练好基本功，并努力培养自己的讲课特色与风格。
5、充分发挥教学团队作用，在相互学习、交流中共同提高
本次比赛获奖者的一条重要经验就是，不仅有他们个人的努力的奋斗，而且在他们身后，都有教学团队的支持与指导。所以，广大教师要提高素质和课堂教学质量，既要充分发挥内因作用、主观努力、奋发图强，又要发挥教学团队的群体作用，发挥教研室的作用，加强老教师对青年教师的结帮带工作，加强青年教师相互之间的学习、交流。多开展一些公开教学，教学讲评、相互听课等活动。同时，中老年教师也要向青年教师学习，努力营造一个取他人之长、补自己之短、相互学习、相互帮助，共同提高的浓厚氛围。